- 妈米
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眼看小宝贝发展出自己的想法,对周遭事物更充满好奇及探索的欲望,父母若希望提升孩子的思考力,在生活上有迹可循,透过满足孩子的认知需求以及掌握其发展重点,有助于激发孩子无限灵感及思考动机。
孩子从2岁以后,对简单型的玩具兴趣缺缺,开始追求变化及复杂性,譬如2岁以前孩子只会拿着玩具车前后滑来滑去,但2岁后则开始好奇车子的结构,可能会试着将轮子拆下,或改变车子的形状等。待孩子再大一些,光是玩具车已无法满足游戏需求,他们可能会需要搭配玩具车组的轨道,或尝试将不同的玩具小车串连,进行更多探索及冒险性的游戏行为。有些家长看见孩子将玩具车沿着墙壁奔驰、冲撞,总为孩子的调皮烦恼不已,其实当此种情形发生,爸爸妈妈可评估是否玩具的复杂度,已无法满足孩子目前的游戏需求。
许多家长认为孩子的思考能力与未来学习力有直接关联,但其实孩子日后的学业表现不单只建立在「智商」,而是许多不同面向相互结合所呈现出来的结果,「孩子是否有良好的专注力即为一大关键,因为专心的孩子才能将自己的潜能表达、表现出来,而不专心的孩子即使有很高IQ、聪明绝顶,但学习上仍会受专注力不够高而遇到瓶颈。」另一方面,EQ表现也是不容忽视的面向,EQ大师高曼不断在提倡,目前的世代属于EQ管理较差的阶段,同时孩子的专注力也在退步,当孩子EQ与专注力同时往下掉,即便父母投入再多心力盯着孩子的学业,也可能事倍功半。
受少子化影响,父母投入在孩子身上的心力相对提升,为了让孩子日后的竞争力较他人优势,不少家长从小培养孩子学习多项才艺,或是进行益智相关训练,「经常遇到家长提问,桌游、认知积木、拼图等游戏是否会让孩子变得更聪明?我觉得这不是必然的,其中一大重要关键在于家长所安排的活动中,孩子是否受到启发?有无产生稳定的热忱与动机。」
同样道理,学习才艺时,比起重视孩子的成果展现,家长更应关注除了技巧、能力之外的学习过程,孩子进行活动时的心智状态、获得的经验等,才是培养学习及思考能力的重点所在。举例来说,许多孩子3岁后就开始接触乐器,如果孩**琴、上课的过程,情绪是快乐、享受的,那日后在音乐的可塑性上,应会达到某些程度以上。
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